Kurier Krakowski

Tag: Centrum Edukacji Obywatelskiej

  • Wsparcie dla ukraińskich dzieci w polskich szkołach: nowy rządowy program integracji

    Wsparcie dla ukraińskich dzieci w polskich szkołach: nowy rządowy program integracji

    Wsparcie dla dzieci z Ukrainy w polskich szkołach: Nowy rządowy program

    W Polsce obecnie uczy się 202,7 tys. dzieci z Ukrainy, w tym 148,6 tys. dzieci-uchodźców. Rząd wprowadził nowy program, który ma na celu wspieranie integracji tych uczniów w polskich szkołach przez najbliższe dwa lata. Program przewiduje szereg działań, które mają na celu podniesienie jakości kształcenia oraz dobrostanu całej społeczności szkolnej. Dofinansowanie skierowane będzie m.in. na zatrudnianie asystentów międzykulturowych oraz na wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla uczniów, nauczycieli i ich rodziców. Ważnym krokiem będzie również podnoszenie kompetencji zawodowych kadry pedagogicznej, co ma pozwolić na efektywniejszą pracę z uczniami z doświadczeniem migracyjnym lub uchodźczym.

    Dzieci z doświadczeniem migracyjnym to specyficzna grupa uczniów, wymagająca wsparcia, które będzie odpowiednio dostosowane do ich potrzeb. Elżbieta Krawczyk z Centrum Edukacji Obywatelskiej zwraca uwagę, że nauczyciele oraz cały personel szkolny muszą ciągle rozwijać swoje umiejętności, aby móc efektywnie pracować z klasami różnorodnymi. Szkoły w Polsce stały się coraz bardziej wielokulturowe, co nie tylko wzbogaca środowisko edukacyjne, ale również stawia nowe wyzwania przed nauczycielami.

    Wzrost liczby uczniów-uchodźców w polskich szkołach

    Z perspektywy statystycznej, polski system edukacji składa się z około 21 tys. szkół, z czego 13,6 tys. (co stanowi 65% ogółu) uczestniczy w edukacji dzieci z Ukrainy. W tej liczbie ponad 143,5 tys. uczniów uczęszcza do szkół podstawowych, 17,5 tys. do liceów ogólnokształcących, a 29,9 tys. do techników. Większość z tych dzieci przybyła do Polski po wybuchu wojny w 2022 roku, co miało ogromny wpływ na lokalne szkoły i ich funkcjonowanie. Wprowadzenie obowiązku szkolnego dla ukraińskich uczniów-uchodźców, a także towarzyszącego mu systemu wsparcia finansowego w postaci świadczenia 800+, spowodowało znaczący wzrost liczby uczniów w szkołach, wynoszący około 14 tys. dzieci.

    Potrzeba wsparcia psychospołecznego

    Elżbieta Krawczyk podkreśla, że z każdym rokiem potrzeby uczniów zmieniają się, a system edukacji musi elastycznie reagować na te zmiany. Kluczowe jest zapewnienie wsparcia psychologicznego, którego brakuje w wielu polskich szkołach. Efektywne podejście do pracy z uczniami, którzy doświadczyli traumy, wymaga wykwalifikowanej kadry i odpowiednich narzędzi. Wsparcie w zakresie kompetencji językowych jest równie ważne, aby uczniowie mogli łatwiej przechodzić do polskich klas, kontynuować naukę oraz rozwijać swoje umiejętności w języku polskim.

    Dodatkowe zajęcia językowe

    Z raportu przygotowanego przez CEO i IRC wynika, że 48% uczniów-uchodźców korzysta w szkole z dodatkowych zajęć języka polskiego, co jest znaczącym wskaźnikiem. Co ciekawe, odsetek ten jest wyższy w szkołach podstawowych niż w szkołach ponadpodstawowych. Od września 2024 roku polskie szkoły mogą zatrudniać asystentów międzykulturowych, którzy mają za zadanie wspierać uczniów z Ukrainy w procesie nauczania. Asystenci ci będą pomagali nie tylko w nauce języka, ale również w budowaniu relacji z otoczeniem szkolnym oraz rodzicami.

    Praca asystentów międzykulturowych

    Wsparcie asystentów międzykulturowych to kluczowy element nowego rządowego programu „Przyjazna szkoła”, który ma być realizowany w latach 2025–2027. Program łączy w sobie różnorodne działania, mające na celu poprawę warunków edukacyjnych dla dzieci-uchodźców oraz ich integrację w polskim systemie edukacji. Z budżetu przeznaczono na ten cel 500 mln zł, co ma być współfinansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego Plus.

    Zmiany w podejściu do uczniów z doświadczeniem uchodźczym

    Program „Przyjazna szkoła” obejmuje również zatrudnianie psychologów oraz wsparcie w zakresie dostępności językowej. Zwiększenie ilości zajęć z języka polskiego oraz współpraca międzykulturowa mają na celu zagwarantowanie, że dzieci przybywające z Ukrainy będą czuły się w polskich szkołach jeszcze lepiej. Wsparcie dla nauczycieli to również kluczowy element tego działania, ponieważ kadra pedagogiczna staje przed coraz większymi wyzwaniami w pracy z dziećmi z różnych kultur.

    Działania na rzecz zdrowia psychicznego

    W ramach realizowanego programu prowadzone są także działania mające na celu wzmocnienie profilaktyki zaburzeń zdrowia psychicznego wśród uczniów i nauczycieli. Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne ma na celu pomóc w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. Podniesienie kompetencji zawodowych kadry nauczycielskiej jest kluczowe, aby zapewnić dzieciom takie same szanse edukacyjne i pomóc im w procesie adaptacji do nowego otoczenia.

    Wnioski i spostrzeżenia

    Program, który jest realizowany, ma na celu nie tylko wsparcie samych uczniów, ale także rodziców i nauczycieli, którzy często czują się przeciążeni bieżącymi obowiązkami. W obliczu zmian, które zachodzą w polskim systemie edukacyjnym, potrzebne są narzędzia oraz kompleksowe wsparcie, aby uczniowie z doświadczeniem uchodźczym mogli odczuwać się komfortowo w klasach.

    Na podstawie badań przeprowadzonych przez CEO i IRC, wiadomo, że ponad 4 mln polskich uczniów uczęszcza do szkół, w których uczą się także uczniowie cudzoziemscy. W co trzeciej klasie można spotkać dzieci z Ukrainy, co oznacza, że znaczna część polskiego systemu edukacji staje się coraz bardziej różnorodna i otwarta na nowe kultury.

    Elżbieta Krawczyk podsumowuje, że realizacja wszystkich założeń tego programu ułatwi pracę w klasach zróżnicowanych, a także pozytywnie wpłynie na proces integracji i adaptacji uczniów z Ukrainy w polskich szkołach. Wyzwań wciąż jednak przed nami wiele, a ich skuteczne przezwyciężenie wymaga współpracy oraz ogromnych wysiłków ze strony całego środowiska edukacyjnego.

    Źródło: Agencja Informacyjna NEWSERIA

  • Edukacja cudzoziemców w Polsce: Wyzwania i potrzeby integracji uczniów z Ukrainy

    Wyjątkowy Wzrost Uczniów-Cudzoziemców w Polskim Systemie Edukacji

    W polskim systemie edukacji następuje dynamiczny wzrost liczby uczniów-cudzoziemców, który nie tylko jest wynikiem zmieniającej się sytuacji geopolitycznej, ale także ma ogromne implikacje dla polskiego społeczeństwa oraz samego systemu edukacji. Obecnie do polskich placówek uczęszcza 353 tys. uczniów-cudzoziemców, z czego większość, bo aż 237 tys., uczy się w szkołach podstawowych i ponadpodstawowych. Około 202 tys. z nich pochodzi z Ukrainy. Ten przeważający odsetek wiernie odzwierciedla aktualny kontekst migracyjny oraz wyzwania, przed którymi stają zarówno uczniowie, jak i nauczyciele.

    Problemy Integracyjne Uczniów z Ukrainy

    Wprowadzenie obowiązku szkolnego dla ukraińskich dzieci przyczyniło się do skoku w liczbie uczniów-cudzoziemców. Mimo że wielu z nich docenia polski system edukacji, zderzają się z licznymi trudnościami w integracji. Eksperci zauważają, że jakościowe zmiany w nauczaniu, w tym obowiązkowa nauka języka polskiego jako drugiego, są niezbędne do skutecznej integracji. W raporcie opublikowanym przez Centrum Edukacji Obywatelskiej oraz Fundację International Rescue Committee Polska, wskazano, że 36% uczniów-uchodźców korzystało z dodatkowych lekcji języka polskiego. Choć liczba ta jest znacząca, warto zwrócić uwagę na systematyczny spadek tego wskaźnika w ostatnich latach.

    Znaczenie Języka Polskiego w Procesie Edukacyjnym

    Jednym z powszechnych problemów, z którymi zmagają się uczniowie z Ukrainy, jest niewystarczający poziom biegłości w języku polskim, co utrudnia naukę w różnych przedmiotach. Analizy pokazują, że choć więcej uczniów zaprzestaje nauki języka polskiego, kwestia ta jest złożona. Czy jest to spowodowane osiągnięciem biegłości, czy może regularne lekcje nie odpowiadają ich poziomowi umiejętności? Niezbędne staje się przemyślenie i reorganizacja zajęć z języka polskiego jako drugiego, które powinny być obowiązkowe, aby umożliwić im lepsze zrozumienie i naukę.

    Wyzwania Edukacyjne i Większy Odsłon na Młodzież

    Szczególnie niepokojący jest problem z „wypadaniem” starszych uczniów z systemu edukacji. Raport wskazuje, że wielu uczniów rezygnuje z kontynuacji nauki, szczególnie w kluczowych momentach, takich jak między III a IV klasą liceum, oraz po I klasie technikum. To alarmujący trend, który nie tylko wpływa na ich przyszłość, ale także stawia przed polskim systemem edukacji ogromne wyzwania. Warto zastanowić się, co może być przyczyną tych zjawisk? Często brak wsparcia lub potrzeba podjęcia pracy mogą odgrywać kluczową rolę w decyzji o opuszczeniu szkoły.

    Potrzeba Współpracy i Różnorodności w Klasie

    Uczniowie-cudzoziemcy stanowią około 4,8% całej populacji uczniów w Polsce, a ich obecność w szkołach wcale nie jest równoznaczna z łatwym procesem edukacji. W wielu placówkach ich liczba nie przekracza 10, co prowadzi do sytuacji, w której nauczyciele, dyrektorzy i uczniowie muszą dostosować swoje metody nauczania do zróżnicowanych potrzeb klas, w których znajdują się osoby z różnymi umiejętnościami językowymi. To wymaga nie tylko zdolności, ale także chęci do nauki i wsparcia zarówno ze strony kadry, jak i rówieśników.

    Doświadczenie Różnorodności na Co Dzień

    Codzienność polskich szkół nabiera nowego znaczenia, gdyż dzieci z Ukrainy stają się integralną częścią społeczności edukacyjnej. Z raportu wynika, że aż 67% szkół notuje obecność uczniów-cudzoziemców, co staje się doskonałą okazją do wzajemnej wymiany doświadczeń między uczniami z różnych krajów. Co trzeci uczeń spędza przynajmniej kilka godzin dziennie w towarzystwie dzieci z Ukrainy, co sprzyja budowaniu wspólnej tożsamości oraz zrozumienia międzykulturowego.

    Zalecenia dla Systemu Edukacji

    Przyszłość integracji uczniów z Ukrainy oraz innych krajów w polskich szkołach będzie zależała od polityki edukacyjnej państwa. Priorytetowe traktowanie integracji edukacyjnej oraz jak najszybsze wprowadzenie systemowych rozwiązań, które pomogą w dostosowaniu programów nauczania do potrzeb zmieniającego się społeczeństwa, to klucz do sukcesu. Niezbędna jest współpraca pomiędzy szkołami, dzielenie się dobrymi praktykami oraz systemowa analiza danych, aby lepiej zrozumieć potrzeby młodzieży.

    Podsumowanie: Wspólna Droga Ku Przyszłości

    W miarę jak polski system edukacji przyjmuje coraz więcej uczniów-cudzoziemców, kluczowe stanie się nie tylko ich przyjęcie, ale i zapewnienie odpowiedniego wsparcia oraz integracji. Edukacja w Polsce staje przed ogromnymi wyzwaniami, ale także przed niepowtarzalną szansą, aby pokazać, że różnorodność jest naszą siłą. Przyszłość szkół w Polsce powinna zatem zmierzać w kierunku tworzenia przestrzeni, w której każdy uczeń – niezależnie od swojego pochodzenia – będzie mógł rozwijać się w atmosferze akceptacji i wsparcia. To, jak poradzimy sobie z tymi wyzwaniami, będzie miało znaczący wpływ na przyszłość zarówno uczniów, jak i samego społeczeństwa.

    Źródło: Agencja Informacyjna NEWSERIA

  • Edukacja obywatelska w Polsce: budowanie zaufania młodzieży do instytucji publicznych

    Edukacja obywatelska w Polsce – wyzwanie i perspektywy

    W dzisiejszym świecie, w który wkracza nowa generacja młodych obywateli, niezbędne staje się budowanie więzi między młodzieżą a systemem demokratycznym. Młodzi Polacy, pomimo wysokiego poziomu wiedzy obywatelskiej, borykają się z niskim zaufaniem do instytucji publicznych. Zjawisko to stało się szczególnie widoczne podczas badań, które potwierdziły, że zrozumienie mechanizmów rządzących państwem nie idzie w parze z wiarą w ich funkcjonowanie. Nowy przedmiot – edukacja obywatelska – ma zwalczać te problemy, oferując młodzieży новые umiejętności i doświadczenia.

    Wysoka jakość edukacji obywatelskiej w Polsce

    Z badań przeprowadzonych w ramach Międzynarodowego Badania Kompetencji Obywatelskich ICCS 2022 wynika, że polskie ósmoklasistki i ósmoklasistów plasują się w czołówce krajów europejskich pod względem przygotowania obywatelskiego. Z imponującym wynikiem 554 punktów, Polska znalazła się na trzecim miejscu, ustępując jedynie Tajwanowi i Szwecji. To osiągnięcie potwierdza, że młodzież potrafi skutecznie rozumieć kwestie związane z obywatelem i społeczeństwem.

    Zaufanie w zasięgu ręki?

    Jednak, jak zauważa Jędrzej Witkowski, prezes Centrum Edukacji Obywatelskiej, równocześnie młodzież wykazuje szereg niepokojących sygnałów. Brak zaufania do polityków i instytucji publicznych jest widoczny, gdyż jedynie co trzeci uczeń warunkuje pozytywną ocenę działania systemu politycznego w Polsce. To zjawisko niepokojąco wpisuje się w szerszy kontekst – młodzi Polacy czują się marginalizowani i zdystansowani od polityki. Oczekuje się, że nowy przedmiot edukacji obywatelskiej pomoże zbudować zaufanie do instytucji państwowych, stawiając na interakcję z rzeczywistością.

    Nowa koncepcja edukacji obywatelskiej

    Od roku szkolnego 2025/2026, edukacja obywatelska ma być nauczana nie tylko teoretycznie, lecz także poprzez praktyczne działania, które umożliwią młodym ludziom uczestnictwo w życiu społecznym. Ministerstwo Edukacji zakłada, że nowe podejście do edukacji obywatelskiej powinno umożliwić młodzieży zdobywanie doświadczenia poprzez projekty społeczne, współpracę z instytucjami oraz aktywne działania na rzecz lokalnych społeczności. Celem jest, by uczniowie nie tylko zdobyli wiedzę, ale mogli ją praktycznie zastosować w codziennym życiu.

    Budowanie zaufania i odpowiedzialności

    Edukacja obywatelska nie ma na celu jedynie nauczania teorii. Najważniejsze wyzwanie leży w budowaniu zaufania do instytucji publicznych oraz w rozwijaniu poczucia odpowiedzialności za dobro wspólne. Witkowski podkreśla, że młodych ludzi trzeba angażować w konkretne działania i interakcje z przedstawicielami władzy, co ma przyczynić się do zbudowania więzi z otoczeniem. Zaufanie, które młodzież zdobędzie poprzez takie doświadczenia, może stać się fundamentem dla bardziej aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym.

    Nowe wyzwania dla nauczycieli

    Edukacja obywatelska stawia także nowe wymagania przed nauczycielami. Konieczność wprowadzania innowacyjnych metod nauczania, które będą skupiały się na praktycznym zastosowaniu wiedzy, wymaga odpowiedniego przeszkolenia kadry pedagogicznej. Nauczyciele muszą zmieniać podejście do klasycznych wzorców nauczania, ucząc uczniów krytycznego myślenia oraz umiejętności rozwiązywania problemów. Tylko wtedy młodzi obywatele będą mogli aktywnie uczestniczyć w życiu społecznym, podejmując mądre decyzje.

    Uczestnictwo w demokracji

    Wzmacniając aktywność obywatelską, młodzież zyska pewność siebie w podejmowaniu decyzji oraz będzie lepiej przygotowana na wyzwania, które czekają na nią w przyszłości. Głosowanie w wyborach, aktywne uczestnictwo w lokalnych projektach czy podejmowanie działań na rzecz społeczności to kluczowe elementy budowania odpowiedzialności. Wizja, w której młodzi Polacy stają się aktywnymi uczestnikami życia społeczeństwa, jest nie tylko optymistyczna, ale również niezbędna.

    Kształtowanie krytycznego myślenia

    Edukacja obywatelska przewiduje rozwijanie umiejętności formułowania własnych opinii na podstawie faktów. Uczniowie będą uczyć się, jak analizować różnorodne zjawiska społeczne i polityczne, by móc wyrobić sobie własne zdanie. Koncentracja na rzetelnych informacjach pomoże młodym ludziom w podejmowaniu przemyślanych decyzji i w uczestniczeniu w debacie publicznej. Taki model edukacji ma na celu nie tylko kształcenie przyszłych obywateli, lecz także umacnianie wartości demokratycznych.

    Podsumowanie

    Wprowadzenie nowego przedmiotu, jakim jest edukacja obywatelska, to krok w stronę zmiany podejścia do nauczania. Polska młodzież może zyskać nie tylko większą wiedzę na temat funkcjonowania instytucji publicznych, ale także rozwijać umiejętności potrzebne do aktywnego uczestnictwa w życiu społeczności. Budowanie zaufania, odpowiedzialności oraz umiejętności krytycznego myślenia stanie się kluczowe w tworzeniu zdolnych obywateli, którzy rozumieją wartość demokracji i są gotowi brać udział w kształtowaniu przyszłości swojego kraju.

    Źródło: Agencja Informacyjna NEWSERIA

  • Edukacja obywatelska w polskich szkołach ponadpodstawowych: Nowy przedmiot od września 2025

    Edukacja obywatelska w polskich szkołach: Nowa era nauczania

    W dniu 1 września 2025 roku w polskich szkołach ponadpodstawowych zainauguruje swoje urzędowanie nowy przedmiot: edukacja obywatelska. To innowacyjne podejście ma na celu przygotowanie młodych ludzi do aktywnego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym. Podstawą nowego programu nauczania jest założenie, że nauka powinna być praktyczna i angażująca, przyczyniając się do wzrostu świadomości obywatelskiej uczniów. Istotnym elementem tego przedmiotu jest zupełnie nowe podejście do nauczania, które wychodzi poza tradycyjne metody wykładowe – uczniowie będą uczestniczyć nie tylko w lekcjach teoretycznych, ale także aktywnie zaangażują się w różnorodne działania obywatelskie oraz projekty badawcze lub społeczne.

    Nowy przedmiot w polskim systemie edukacji

    Edukacja obywatelska zostanie wprowadzona w roku szkolnym 2025/2026 zgodnie z rozporządzeniem ministra edukacji, które zostało wydane 6 marca 2025 roku. Przedmiot ten będzie nauczany nie tylko w liceach ogólnokształcących, ale także w technikach, liceach dla dorosłych oraz w branżowych szkołach I stopnia. Bardzo ważnym elementem rozwoju tego programu było zaangażowanie zespołu ekspertów pod przewodnictwem Jędrzeja Witkowskiego, prezesa Centrum Edukacji Obywatelskiej, który czuwał nad stworzeniem podstawy programowej.

    Cele edukacji obywatelskiej

    Celem edukacji obywatelskiej jest przygotowanie młodych ludzi do świadomego i zaangażowanego uczestnictwa w życiu społecznym. Jak podkreśla Jędrzej Witkowski: „Aby angażować się jako świadomi obywatele, potrzebują oni przede wszystkim wiedzy, która pozwoli im zrozumieć otaczający ich świat społeczny.” Uczniowie mają nabyć umiejętności niezbędne do działania w społeczeństwie oraz rozwijać poczucie sprawczości, które umożliwi im podejmowanie odpowiedzialnych decyzji.

    Praktyczne podejście do nauczania

    Najważniejszym wyróżnikiem nowego przedmiotu będzie praktyczne podejście do nauczania. Obok tradycyjnego przyswajania wiedzy, edukacja obywatelska kładzie nacisk na działania praktyczne, które umożliwiają uczniom realne zaangażowanie w ważne dla nich sprawy. Przykłady aktów obywatelskich to organizowanie wydarzeń rocznicowych, pisanie petycji, a także kandydowanie w wyborach do samorządu uczniowskiego. Wytworzenie takich doświadczeń ma na celu nie tylko zaangażowanie najaktywniejszych uczniów, ale także umożliwienie każdemu uczniowi zrozumienie istoty obywatelskiej pracy.

    Metody aktywizujące uczniów

    W programie edukacji obywatelskiej istotną rolę odgrywają metody aktywizujące. Zaleca się realizację projektów edukacyjnych, które mają charakter badawczy lub społeczny. Edukacja obywatelska wymaga, aby uczniowie podejmowali działania w grupach, opracowując cele, harmonogram działalności oraz podział zadań. Na koniec projektu uczniowie powinni mieć okazję przedstawić rezultaty swojej pracy, co dodatkowo podkreśla wartość współpracy i zaangażowania.

    Realizacja godzin lekcyjnych

    Przedmiot edukacja obywatelska będzie realizowany w wymiarze dwóch godzin tygodniowo w II klasie oraz jednej godziny w III klasie liceum ogólnokształcącego. W technikum przedmiot ten będzie nauczany w wymiarze jednej godziny tygodniowo w każdej klasie. Takie rozplanowanie godzin ma na celu zapewnienie studentom odpowiedniej ilości czasu na praktyczne działania oraz poznawanie teorii.

    Ocena osiągnięć uczniów

    Podobnie jak w przypadku innych przedmiotów nauczanych w szkołach, edukacja obywatelska będzie oceniana na koniec półrocza i roku szkolnego. Nauczyciele będą oceniać uczniów w skali od 1 do 6, jednak że zaleca się także uwzględnianie aspektów praktycznych, które uczniowie zdobyli podczas działań obywatelskich i projektów edukacyjnych. Ważne jest, aby nauczyciele byli otwarci na różne formy oceniania, takie jak ocena kształtująca czy samoocena, co może przynieść wiele korzyści.

    Podzielone opinie nauczycieli

    Opinie nauczycieli na temat nowego przedmiotu są bądź pozytywne, bądź sceptyczne. Z jednej strony, nauczyciele, którzy dotychczas prowadziły podobne działania, są zadowoleni, że teraz będą one elementem głównego nurtu edukacji. Z drugiej strony, istnieje grupa nauczycieli obawiających się, że wprowadzenie praktycznych działań może generować dodatkowy stres i obowiązki. Centrum Edukacji Obywatelskiej pracuje nad wsparciem dla nauczycieli, aby uczynić implementację programu jak najbardziej komfortową.

    Współpraca ze społecznością lokalną

    Edukacja obywatelska wymaga współpracy z instytucjami lokalnymi oraz organizacjami pozarządowymi. Obecność uczniów w tych instytucjach jest istotna, ponieważ młodzi ludzie, choć często niepełnoletni, są pełnoprawnymi obywatelami. Współpraca z lokalnymi organizacjami, takimi jak OSP, PCK, czy domy kultury, ma na celu przekonanie ich do traktowania młodzieży jako równorzędnych partnerów w dialogu społecznym.

    Podsumowanie

    Edukacja obywatelska w polskich szkołach ponadpodstawowych to krok w stronę nowoczesnej i odpowiedzialnej edukacji, która ma na celu wychowanie świadomego obywatela. Praktyczne podejście oraz zaangażowanie w działania społeczne to kluczowe elementy programu, które mają szansę na pozytywną zmianę w podejściu młodzieży do życia społecznego. Warto zainwestować czas i energię w rozwój kompetencji obywatelskich, aby młodzi ludzie czuli się odpowiedzialni za otaczający ich świat i byli gotowi pełnić aktywną rolę w swojej społeczności. Edukacja obywatelska, jako nowa dyscyplina nauczania, otwiera drzwi do zrozumienia istoty obywatelstwa, dając uczniom narzędzia do efektywnego działania i realnego wpływu na otaczającą ich rzeczywistość.

    Źródło: Agencja Informacyjna NEWSERIA

Exit mobile version